许多学生的高等教育成功故事始于激励他们取得伟大成就的榜样。

布法罗大学最近获得富布赖特奖学金的 Leah Cabarga 则恰恰相反。Cabarga 在初中和高中时期感觉自己“像个影子”。所以，她的成长经历就是克服孤独，成为她从未有过的老师兼导师，从而找到了内心的电影 。

卡巴加在富布赖特申请中写道：“老师们的目光会在我身上停留片刻，让他们意识到我并不是耳机 人，但也不会让我觉得自己是一个人。”她同时解释了如何成为一名改变学生生活的老师成为她持久的热情所在。

“我的成绩高于平均水平。我没有惹过什么麻烦。我很安静。而且我外表看起来很好。因此，很少有老师真正采取额外的措施来真正了解我。虽然我很害羞，看起来很满足，但我仍然渴望在学校里建立联系、获得额外的支持和安全空间的舒适感。”

这种脱节还在继续。在几位高中老师直接告诉卡巴加，她会“后悔”攻读教师学位后，卡巴加开始了她的大学生涯，学习职业治疗。

“一开始我听了他们的建议，”卡巴加说。“然而，在大学的第一个学期结束后，我意识到我在医疗保健领域缺乏兴奋、电影 和热情。我怀念英语，渴望阅读和写作。”

因此，卡巴加做出了让她取得最大成就的转变。她改变了专业，从布法罗大学毕业——2023 年 5 月获得英语学士学位，2024 年获得教育学硕士学位。今年秋天，她将前往黑山，获得富布赖特英语教学助理奖学金，在黑山大学为英语专业的学生教授学术写作和会话课程。她是汉堡人，计划在富布赖特奖学金结束后回到布法罗教授 5-12 年级的课程。

许多富布赖特奖学金获得者都拥有改变世界的智慧和动力，但卡巴加却有着纯粹的人性。她说她天生就是当老师的料。这是她最高的使命，她决心做到最好。

“尽管我违背了其他人的建议，并且知道自己即将进入一个充满挑战、被低估和被歧视的领域，但我还是需要听从自己的内心，”卡巴加说，“因此，我选择了英语专业，并决定选修一些教育课程，看看自己是否喜欢这些课程。

“不出所料，我最终爱上了两者。与学生一起写作、辅导、代课以及现在的学生教学让我更加坚信，虽然教学是一个复杂、困难和艰苦的领域，但我真的无法想象自己做其他任何事情。

“这些微不足道的感觉在高中时令人沮丧，但结果，它们也成为了指引我走向教师职业的指南针。它们点燃了我内心的热情，让我努力成为高中时别人需要的老师。”

学习与忘却

凯瑟琳·里布 (Kathleen Reeb) 是教育领导与政策系的客座讲师，曾在教育社会学课程中与卡巴加共事，她称与她共事是“真正的乐趣”。

“当你教像我这样的课程时，在像利亚那样的社区中长大的学生有时很难以真实的方式向其他社区学习，”里布说。

“莉娅不是那种人。她承认自己出生时具有相对优势，并努力向任何愿意教她的人学习一切她能学到的东西。她倾听。她质疑。她保持了我要求课堂上学生保持的“灰色空间”。她理解自己所知道的东西，但意识到总有更多的东西需要学习和忘记。

“她希望每天醒来时都能成为更好的老师和更好的人，”里布说。“我挑战她把自己置于不同的情境中，让她能够从不同的人群中真诚地学习。看来她的个人和职业经历让她获得了富布赖特奖学金。我为她感到高兴。”