专为 PK-6 设计的全球学习体验平台 Seesaw 今天发布了《情境就是一切：为早期学习者重新构想教育科技》，这是一份新报告，介绍了教育工作者、思想领袖和教育工作者的见解。研究人员研究教育技术在小学课堂中的作用。

虽然教育科技在课堂上发挥着越来越重要的作用，但该报告强调了对教育科技工具的需求，这些工具是为教育工作者、研究人员和家长希望为小学生提供的学习体验类型而设计的。特别是，根据该报告进行的一项调查，超过 70% 的 PK-6 教师表示，他们在课堂上使用的教育科技工具不能充分满足早期学习者的需求。

“该报告强调了小学教室和最初为年龄较大的学习者开发的学习管理系统等教育技术工具的需求之间的不匹配。这并不是说学校的技术资源没有达到目的，而是说传统的方法需要重新构想教育技术的开发和采用，以使其对早期学习者更有效。” Seesaw 首席执行官Matthew Given说道。 “该论文提出了基于学习和发展科学的核心设计原则的小学教育科技未来愿景。”

除了对 700 多名小学教师的调查以及对超过 15 位专家和研究人员的采访外，该报告的作者还分析了过去几十年教育科技的发展和采用轨迹。核心发现涵盖发展和学习科学、现有和新兴技术的可供性，以及确定指导管理者和教育工作者选择教育技术工具的关键原则，同时也为工具的开发提供信息。报告中确定的关键设计原则是：

快乐学习： 促进快乐、以游戏为基础的学习：教育科技工具应激发好奇心、创造力和实践探索，同时平衡屏幕时间与线下活动。

互联学习：促进互联学习：工具应通过简化沟通和学生作业共享来实现学生、教师和家庭之间的协作。

包容性和发散性学习： 支持包容性和可及性：遵循通用学习设计(UDL)原则，教育科技应通过减少障碍和提供多种参与方式来增强所有年轻学习者的能力。

该论文由美国幼儿教育协会 (NAEYC) 首席执行官米歇尔·康 ( Michelle Kang)作序，还包括早期学习和教育技术领域的研究人员、地区领导和专家的贡献，其中包括“学习”主席Bo Stjerne Thomsen Play 兼乐高基金会副总裁;Maggie Picket，中国科协高级技术援助专家;Sara Trettin，美国教育部高级政策顾问;Michael Preston，芝麻街工作室 Joan Ganz Cooney 中心执行董事;弗吉尼亚海滩市公立学校教学技术总监 Sharon Shewsbridge 博士等。

“在早年，老师通常较少，[家长和老师之间]的合作确实很有意义，”米歇尔·康说。 “如果我们能够创建工具来帮助促进这部分伙伴关系，那么对于白天工作的教育者和回家的家长来说，这都会变得更好;它正在将它延续下去。如果有新的东西学会了，然后他们就可以把学习的内容带回家并帮助继续发展。最终，大多数父母都希望尽其所能来帮助孩子学习。”

数字素养协调员Dyane Smokorowski表示：“当大多数人谈论针对早期学习者的教育技术时，都是一些花里胡哨的东西，但他们总是忘记，为幼儿部署和使用教育技术的方式需要进行哲学转变。”威奇托公立学校。